"6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital."
Con esto, se propondrá una actividad "memorable" para que los niños la hagan. Mi propuesta es que los niños realicen día a día un diario en el que redacten todas sus vivencias y evolución en el aprendizaje. Para ello, había pensado que lo hicieran mezclando la narración con el cómic, al estilo de la saga de "El diario de Greg", de Jeff Kinney.
Por otro lado, en clase estuvimos trabajando con el cuarto capítulo del libro de Cristina Moral Santaella. Respondimos a estas preguntas:
1. Selecciona los rasgos de cada uno de los "modelos curriculares" que supongan para ti un "valor" para tu definición del currículo.
De los modelos curriculares de Zabalza (2000), los rasgos más importantes son:
- Modelo curricular centrado en las disciplinas y aprendizajes formales: se hace un fuerte hincapié en los conocimientos a adquirir. Se organizan los espacios, tiempos y actividades en función de tales conocimientos. Se buscan resultados tangibles y comprobables mediante la obtención de un producto instructivo. Se utilizan criterios de programación estándar y técnicas de evaluación basadas en los resultados objetivos.
- Modelo curricular basado en el niño: la idea básica es “centrarse en el niño tal cual es” como criterio prioritario de delimitación de conocimientos y actividades a desarrollar en la escuela. Subsisten las disciplinas convencionales pero son los intereses del niño, sus motivaciones, sus deseos, sus relaciones con las personas y con el medio los que actúan con eje de estructuración del papel de los contenidos. Los temas se trabajan a medida que van produciéndose espontáneamente en clase.
- Modelo curricular crítico: los contenidos, tareas o problemas a aprender se seleccionan en función, no tanto de las necesidades del niño individual, como de la situación social que se vive. No existe una aproximación dogmática de los conocimientos, sino una aproximación de selección y búsqueda de los que puedan ser aplicados a las situaciones sociales reales. La realidad que aparece en los periódicos o en revistas se toma como fuente prioritaria y como material prioritario sobre el que se trabaja en clase.
- Modelo curricular tecnológico y funcional: este modelo está fuertemente arraigado hoy en día ya que se pide una mayor calidad de la educación traducible en una mayor competencia de los docentes para saber explicar los contenidos. La preocupación del profesor y la escuela no es ¿qué enseñar? sino que es ¿cómo enseñar?
2. ¿Cuáles son los criterios que señala Zabalza (2000) para la selección y organización de contenidos?
Los criterios que deberíamos tener en cuenta según Zabalza son:
-Desarrollo
madurativo: pertinencia.
-Significatividad
lógica.
-Desarrollo
cíclico: se posibilita ir de lo particular-cercano a lo general-abstracto.
-Coherencia
y continuidad.
-Adecuación
a las posibilidades de los alumnos (capacidades)
-Consideración
de conocimientos previos
-Tratamiento
equilibrado de los distintos tipos de contenidos
3. ¿Qué significa "interdisciplinariedad" y "globalización"?
- La interdisciplinariedad es el procedimiento
para abordar y estructurar de forma ordenada y simultánea contenidos y
disciplinas diversas. Está orientada a la integración de los conocimientos y se
opone a un conocimiento fragmentado en parcelas. Es una vía idónea para
acercarse al conocimiento de interrogantes cuya comprensión excede el ámbito de
una disciplina concreta y requiere el uso de varias disciplinas.
- La globalización surge desde la investigación en
psicología en la que se indica que los niños perciben el mundo de una manera global. Por tanto,
la planificación de las programaciones didácticas debe adaptarse a la forma en
que los niños perciben la realidad. La globalización no
consiste en una vertebración de los contenidos de las diversas áreas del
currículo en torno a un eje, sino que admite como la base misma de la
construcción del conocimiento infantil.
Las tres claves son:
a) Para enseñar algo,
debe conocer ese algo.
b) Para enseñar ese algo,
debe tener la preocupación y la inquietud de buscar cómo transmitirlo.
c) Debe conocer la
relación entre el tipo de contenido y su método más adecuado de enseñanza
